Margens

SAÚDE MENTAL EM CONTEXTO ESCOLAR

2010-03-06T16:55:00.000-08:00

Um professor que...

chega sistematicamente atrasado (faz esperar os alunos)
não impõe limites (como forma de "comprar" a simpatia dos alunos)
considera os alunos os seus "meninos"
considera o seu espaço de sala de aula o seu reino
desautoriza outros professores e agentes educativos na presença dos alunos
conta aos alunos as conversas que teve com outros professores e agentes educativos
procura denegrir, junto dos alunos, outros professores e agentes educativos
aborda perante a turma problemas de determinado aluno
aborda e trabalha com os alunos temáticas para as quais não tem formação
procura orientar os alunos para cursos sem se preocupar com as suas vocações

...não é um bom professor! E basta ter apenas uma destas características.

E para além de ser um mau professor é um professor com falta de saúde mental!

EDUCAR PARA A SEXUALIDADE

2010-03-04T13:04:00.000-08:00

Educar para a sexualidade é educar para comportamentos, comportamentos assertivos.

A sexualidade é o conjunto de afectos dirigidos ao próprio e a outrem.

A sexualidade será tanto mais saudável quanto mais equilibrado tiver sido o desenvolvimento afectivo. Este constrói-se desde que nascemos, primeiro na relação com a mãe e com o pai, e depois nas instituições e relações que a criança vai vivendo à medida que se torna mais autónoma e menos dependente dos pais. Mas a relação com os pais é determinante no desenvolvimento afectivo.

Se uma criança for emocionalmente e afectivamente equilibrada a sua sexualidade será com toda a certeza uma sexualidade saudável. Caso contrário, corre sérios riscos de desenvolver uma sexualidade difícil ou perversa e portanto uma sexualidade pautada por domínio, ou por submissão, dependência, frieza, desinteresse, etc.

A GANÂNCIA

2010-01-10T14:13:00.000-08:00

A Ganância é uma espécie de doença mental. E não a querer assumir ou reconhecer advém da manipulação subjacente à doença.

PRESO ÀS COISAS

2010-01-10T14:11:00.000-08:00

Há sujeitos demasiado zelosos pelas suas coisas. Lembram até uma espécie de sujeitos obsessivos com actos compulsivos. Sujeitos extremamente e sistematicamente preocupados com as suas coisas. Essas coisas, aos olhos de quem passa, podem parecer ter um valor imenso. No entanto, quando me concentro sobre o assunto fico com a ideia de que o que é valioso e digno de zelo são as atitudes do sujeito e não as coisas em si. O sujeito precisa de controlar as suas coisas para se sentir seguro já que é incapaz de se sentir seguro por si próprio. É como se a meticulosidade que aplica às coisas o ajudasse a organizar-se por dentro, psicologicamente, e assim a sentir mais ordem e segurança interiores. Há assim uma certa dose de medos, de angústias e de inseguranças. E obviamente que um sujeito que investe demasiado nas coisas investe pouco nas pessoas, pois as coisas são certas as pessoas é que não, no entanto o sujeito nunca será feliz enquanto às coisas estiver preso.

ENSINAR É...

2009-11-03T15:04:00.000-08:00

Ensinar é, fundamentalmente, conseguir estabelecer uma relação. E isto implica:

conhecermo-nos bastante bem (qualidades, defeitos...) e conhecermo-nos em relação.
cativar os alunos.
negociar direitos e deveres.
observar e conhecer os alunos.
conseguir comunicar e escutar.
pensar (no passado) no aluno que fomos e no aluno que não fomos.
e pensar no tipo de alunos que queremos e no tipo de alunos que temos.

O AMOR SAUDÁVEL

2009-07-31T10:02:00.000-07:00

Um amor saudável é aquele que perdura e se mantém coeso mesmo quando as pessoas não estão juntas. Assenta numa base de satisfação, confiança, partilha, altruísmo e cumplicidade.

AMAR e EDUCAR

2009-07-31T09:57:00.000-07:00

Pode-se amar uma criança sem a educar, mas o contrário nunca será possivel. Educar implica sempre amar.

NÃO SEI A QUEM DOU AULAS?!

2009-06-25T03:23:00.000-07:00

Vais dar aulas em setembro?
Vou.
A quem?
A alunos.
Quais alunos?
Não sei, depois vê-se...

No início do ano, antes das aulas começarem, o Conselho de Turma (conjunto de professores de uma dada turma) deve reunir e analisar o processo escolar de cada aluno. Este momento é fundamental para conhecer os alunos e planificar estratégias de prevenção de indisciplina.

DIFÍCIL APRENDER, DIFÍCIL ENSINAR

2009-06-25T03:19:00.000-07:00

Uma dificuldade de aprendizagem pressupõe sempre uma dificuldade em ensinar. Reforçam-se mutuamente!

RETENÇÃO. SIM OU NÃO?

2009-06-25T02:35:00.000-07:00

Só o aluno que não apresenta uma significativa falta de capacidades (sejam elas emocionais e/ou cognitivas) deverá ser retido.
O aluno em que a falta de aproveitamento se deve a uma efectiva falta de capacidades cognitivas, é normalmente um aluno com desfasamento entre a idade mental e a idade cronológica. É um aluno mais "infantil" emocionalmente e cognitivamente. Irá desmotivar mais cedo e mais facilmente para a escola pelo que necessita principalmente de adaptações e apoios (maiores ou menores consoante o caso) no seu processo de ensino/aprendizagem com vista a uma preparação das competências mais importantes para um percurso futuro que não passa certamente pela escola. O treino de competências cognitivas embora possa minimizar algumas dificuldades e promover uma melhor adaptação não elimina contudo as dificuldades.
No entanto ainda é bastante usual optar pela retenção deste tipo de alunos como uma espécie de oportunidade, concedida pelo professor, para amadurecimento. E assim interpreta-se e confunde-se falta de capacidades com imaturidade.

Não é a mera repetição dos conteúdos escolares que minimiza os deficits cognitivos e/ou emocionais, mas sim um trabalho diferenciado sobre esses deficits. E este trabalho não rima com retenção, nem necessita de retenções.

Importa relembrar que ao retermos um aluno no mesmo ano de escolaridadade estamos a passar-lhe um atestado de incompetência, estamos a baixar-lhe a autoestima e a condicionar o convívio com colegas da sua idade e portanto a reforçar uma maior "infantilização". Após a retenção é frequente ouvirmos dizer "está melhor", "cresceu mais", "a retenção fez-lhe bem..." mas o desfasamento entre a idade mental e a cronológica, o desfasamento entre a idade e o nível escolar continua lá! Se queremos que evolua para quê atrasá-lo?
Por conseguinte a retenção não deve fazer parte de um processo de aprendizagem que, com maior ou menor intensidade, não segue o padrão/média.

A retenção só é um garante da recuperação de competências em falta no caso dos alunos em que o insucesso não se deve a um efectivo déficit cognitivo/emocional.

ACTIVIDADES DE ORIENTAÇÃO ESCOLAR E PROFISSIONAL

2009-06-22T08:07:00.000-07:00

O trabalho desenvolvido ao longo do ano promoveu, na maior parte dos alunos, capacidades para fazer escolhas sobre o percurso escolar e/ou profissional a seguir no próximo ano.

Conseguiu-se que as escolhas fossem feitas de acordo com os interesses e aptidões dos alunos mediante as ofertas da escola.

Por outro lado procurou-se que as escolhas, no caso dos alunos mais indecisos, fossem essencialmente escolhas de banda larga embora de acordo com os seus interesses e de preferência a concretizar na escola.

Aliás é de todo fundamental assegurar a continuidade dos alunos na escola como forma de fazer face a instabilidades da própria adolescência e minimizar as dificuldades de adaptação ao 10º ano. Os pais têm sido sensibilizados neste sentido mas alguns ainda manifestam resistência relacionada com dificuldades de afirmação perante os filhos e/ou com falta de compreensão sobre o que está implícito neste trabalho de fazer escolhas com 14 – 15 anos. Escolhas que irão condicionar positiva ou negativamente todo o futuro dos menores.

O QUE É A LOUCURA?

2007-07-29T10:00:00.000-07:00

O que é a Loucura?
É tudo o que não se integra numa determinada Cultura.

TOCAR, ACEITAR E CRESCER

2007-07-08T15:32:00.000-07:00

Tocar, aceitar e crescer, será o percurso pelo qual o irmão mais velho deverá passar para aprender a ter um irmão mais novo. Isto a propósito de alguns pais extremamente zelosos pelo novo rebento da casa “não permitirem” sequer que o irmão lhe toque com medo de o magoar. Mas é precisamente no “tocar” que está o ganho pois assim perceberá e aceitará o mano bebé. E assim não sentirá falta de atenção nem quererá regredir.

SER ADULTO

2007-04-05T16:03:00.000-07:00

Ser adulto.

Ser adulto é ser criança crescida.

Crescida, porque se pressupõe que haja responsabilidade, reflexão, ponderação, etc.

Criança, porque deverá também existir uma certa dose de espontaneadade, de ingenuidade, de curiosidade, desejo de rir, vontade de brincar, etc.

Um adulto que não tem, ou tenta não ter, um lado criança, não é adulto. Ou será um adulto demasiado sério, demasiado rígido... enfim um adulto em dificuldades, ainda que não se aperceba.

INFELIZMENTE, SIM AO ABORTO

2007-02-01T13:30:00.000-08:00

Infelizmente, sim ao aborto.

Sim porque:

só assim haverá para todos garantia de abortar em segurança

mas haverá outra alternativa??

Claro que não pois vivemos num país que pouco faz, e continua sem fazer, ao nível de medidas eficazes para contracepção e planeamento familiar. Não basta só distribuir preservativos e vender pílulas. É preciso educar! Educar para o sexo, para a família, para a saúde, para a cultura, para valores, etc!

DISPONIBILIDADE

2006-12-12T11:38:00.000-08:00

Fala-se com frequência em professores/educadores esforçados, motivados, entre outras coisas mais. Mas fala-se muito pouco de DISPONIBILIDADE. Disponibilidade para:

olhar para a criança como pessoa
escutá-la (sentir-lhe o humor)
senti-la (oscultar-lhe o ritmo)
aprender como funciona a criança para depois lhe ensinar, porque ensinar também é aprender.
aceitar as diferenças na criança, aceitar que é e será diferente de nós, de nós adultos, e de nós na nossa infância
perceber enfim que ensinar/educar não é um "SER" mas um "ESTAR". E só o conseguimos quando estamos disponíveis, não se nasce já com isso, não se é simplesmente, nem se morre dessa forma, porque essa forma corresponde a um momento... o da DISPONIBILIDADE!

BLOQUEIO NO PENSAMENTO

2006-12-06T13:19:00.001-08:00

As pessoas com dificuldades em falarem do que sentem, em exteriorizarem e compreenderem as suas emoções, são também, e infelizmente, pessoas com dificuldades em pensarem e se adaptarem.

BALIZAS DE AFECTO

2006-11-29T10:42:00.000-08:00

A propósito da importância da compreensão e da norma no crescimento das crianças...

compreensão sem norma... é assustador.
norma sem compreensão... assustador é.

Na primeira situação não se aprenderá a parar, na segunda não se aprenderá a compensar.

É necessário um equilíbrio porque uma não faz sentido nem se apreende sem a outra. E portanto, só podem coexistir se, efectivamente, existir contenção, se efectivamente formos capazes de proporcionar uma liberdade com normas, com compreensão, com limites, quero dizer... com Balizas de Afecto.

CRESCEM SEMPRE EM ESPELHO

2006-11-15T14:45:00.000-08:00

As crianças crescem sempre em espelho, ou seja:

amam se foram devidamente amadas
desprezam se foram desprezadas
relacionam-se bem se com elas bem se relacionaram
agridem se foram agredidas
são calmas, se com elas calma tiveram
comunicam, se comunicaram com elas
crescem seguras se com elas segurança tiveram
etc, etc, etc

FORMAÇÃO PROFISSIONAL A QUE PREÇO?

2006-08-05T08:08:00.000-07:00

A formação profissional é imprescindível à melhoria da qualificação técnica de qualquer serviço, bem como uma importante medida de ocupação, de motivação, e de desenvolvimento do pessoal desempregado, entre outras. Contudo, pergunto:

Sem desenvolvimento pessoal prévio, até que ponto fará sentido formação profissional?
Ou por outras palavras, até que ponto a formação profissional terá sentido para determinadas pessoas menos desenvolvidas pessoalmente?
E até que ponto a formação profissional será benéfica se as pessoas não a utilizarem, ou dela não souberem usufruir devidamente?
Por outro lado, até que ponto não é usada como mero instrumento de promoção na carreira?
E será também usada como uma forma de poder?
E neste sentido, até que ponto promove as boas relações profissionais?
Resumindo, até que ponto a formação profissional é integrada globalmente, e positivamente, na pessoa e/ou na instituição?

ETERNO AMOR ANSIOSO

2006-07-08T07:18:00.000-07:00

O eterno existe apenas enquanto o Homem existir. Tal como o amor.
Neste sentido, o amor eterno é o “aqui” e o “agora”, ou por outras palavras é uma construção permanente, é o dia a dia, é o momento a momento, é o vivido. Contudo, há quem não o consiga viver desta forma, harmoniosamente, com medo de o perder e assim o amor eterno torna-se, por antecipação do medo num amor ansioso. Por exemplo:

Ela: “Amor, prometes-me que ficas comigo para sempre?”
Ele: “Sim, pelo menos no aqui e no agora!”
Ela: “Como assim? Então e amanhã? Então e depois?”

FALTA DE AUTOESTIMA

2006-06-13T06:18:00.000-07:00

Se não gostarmos de nós...

...poderemos estar bem connosco?
...conseguiremos estar bem com os outros?
...teremos vontade de aprender?
...seremos capazes de ultrapassar obstáculos?

Conseguiremos, enfim, ser felizes?

TOXICODEPÊNCIA

2006-06-03T06:12:00.000-07:00

O que é a toxicodependência?

É principalmente, e primeiramente, um problema de saúde mental. Ou ainda, por outras palavras, um problema de:

falta de identidade (Ser)
falta de vontade (Querer)
falta de autonomia (Poder)

Ser, Querer e Poder, para se viver de forma livre e harmoniosa.

A ADOLESCÊNCIA...

2006-05-23T08:18:00.000-07:00

A adolescência não será problemática, nem "eterna", se tudo o que foi vivido até aí teve um caracter gratificante e preparador do equilíbrio necessário à transição para a vida adulta.

Caso contrário, viver-se-á numa constante procura de equilíbrio devido ás falhas no crescimento da identidade e da capacidade de desenvolver relações. Falhas estas, que se assumem como dificuldades severas e que, dependendo da forma como se manifestam, poderão provocar sofrimento no próprio, ou nos outros.

INTRODUÇÃO

2006-04-22T18:44:00.000-07:00

Por aqui irei falar essencialmente de emoções e sentimentos. Emoções e sentimentos que vivemos e para os quais procuramos sentido. Neste sentido, o nome "Margens" designa a ausência, o vazio, e as dificuldades com que nos confrontamos. Por outro lado designa também uma saída... uma saída da margem... uma saída da angústia... através da reflexão e procura de respostas.